¿Cómo generar proyectos con impacto?

La fundación Bertelsmann presenta un fabuloso manual para realizar proyectos sociales que tengan impacto, es una herramienta práctica, con consejos y ejemplos, para que el tiempo y el esfuerzo que se dedica a planificar y llevar a cabo proyectos de emprendimiento social tengan un mayor y mejor impacto positivo.

En el siguiente enlace podeís descargar el archivo: ¿Cómo hacer proyectos sociales con impacto?

"Cómo conseguir que lo bueno sea aún mejor"

Un recuerdo: un video

Fases del pensamiento de diseo

FASES PARA DESARROLLAR LA METODOLOGÍA

A)   PRIMERA FASE: FORMACIÓN Y MOTIVACIÓN

Hemos considerado fundamental partir de la motivación del alumnado para el desarrollo y la implicación en el proyecto, a lo largo del curso hemos realizado actividades para ir creando equipo, hemos utilizado:

·           Partir de los intereses del alumnado

·           Utilizar recursos de sensibilización como videos y  lecturas

·           Realización de juegos y dinámicas de grupo

B)   SEGUNDA FASE: ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS

·           Elección de los coordinadores de las distintas funciones de cada equipo

·           Normas de funcionamiento

·           Reparto de tareas

·           Rellenar el cuaderno de equipo

C)   TERCERA FASE: EJES DESARROLLO DEL PROYECTO. PENSAMIENTO DE DISEÑO

El proceso que hemos seguido para generar las ideas con la que desarrollar el proyecto ha sido:

1. OBSERVAR Y COMPRENDER, preguntar por qué, escuchar para comprender, que piensan, que hacen, cuáles son sus problemas.  Dentro de este marco nos pusimos a investigar sobre los problemas y necesidades que había en el instituto a través de las siguientes preguntas:

a.    ¿Qué sabes y qué no sabes del problema?

b.    Buscar en internet información.

c.    Encuadrar el problema.

d.    Búsqueda de expertos, vídeos, …

e.    Realizar una investigación a través de entrevistas con alumnos y profesores para conocer el problema en profundidad…

f.     Crear pensamiento visual para ordenar la información que se ha recopilado.  Empezamos a narrar la incertidumbre.  Realizamos mapas mentales

2. IDEAR/IMAGINAR: ¿Cómo lo haríamos?  Proponemos soluciones absurdas. Pensamiento divergente sin evaluación. ¿Qué podemos hacer? El alumnado plantea soluciones y las evalúa. Aplicamos las técnicas de creatividad aprendidas para mejorar las ideas: Tormenta de ideas o Brainstorming , Asociar ideas o crear analogías, etc.

3. CONCEPTUALIZAR: separar el área de generación de ideas con el área de evaluación de ideas.

4. VALIDAR-PROTOTIPAR: Construye para pensar.  Un prototipo vale más que mil imágenes. No lances el plan directamente.  “No lo digas, muéstralo”. Esto nos va a permitir fallar rápido, fallar barato y fallar a menudo Buscamos soluciones que no sean costosas.

5. PLANIFICAR LA PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO.  Estableciendo las fases del proyecto, plazos, recursos y responsables.  Por otro lado hemos de determinar los objetivos y normas comunes.

6. BUSCAR APOYOS INTERNOS Y EXTERNOS. Esta búsqueda se realizará por medios tradicionales –carta a las familias o empresas- y a través de las redes sociales. Cooperación con instituciones, hortelanos y otros centros educativos centros educativos. Explicar el proyecto colaborativo “infusión de valores” en el que participaremos activamente con otros 14 centros educativos.

7. IMAGEN DEL PROYECTO Y DIFUSIÓN “SOCIALIZACIÓN RICA”:

La difusión del proyecto es un aspecto fundamental para poder generar conocimiento, que promueva el cambio individual y a su vez el cambio social.

- Nombre del proyecto,  logotipo y  eslogan

-  Creación de la web del proyecto

- Difusión a través de la web del centro

- Creación de una cuenta de instagram, twiter, facebok para compartir las diferentes actividades, videos e imágenes

- Realización de un video pitch promocional y videos tutoriales

- Carta a las familias del centro buscando apoyos y dando difusión

- Comunicación con organizaciones del entorno

- Cooperación con otros proyectos de huertos escolares, como el proyecto "infusión de valores"

- Presentación final a través de un encuentro de alumnos donde cada uno presentará sus proyectos.

8. ACTUAR: nuestro objetivo era que la realización de este proyecto generase una “experiencia memorable” para todos los participantes, este objetivo guiaría nuestras acciones.

- Realización de los puentes de Konisberg en el patio

- Realización de la espiral áurea en el patio

- Plantar en diferentes zonas del patio flores y plantas aromáticas

- Huerto escolar

- Proyecto de emprendimiento con la venta de verdura ecológica

- Realización de “mini huertos de plantas aromáticas” p en macetas recicladas y decoradas, para venderlas.

9. CELEBRACIONES: organización de degustaciones, día de la comida saludable, actividades de reciclado y juegos.

10. EVALUACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

La evaluación se realizará a través de distintos instrumentos:

- Cuaderno de equipo

-  Observación directa

- Rúbricas

- Presentaciones orales

-  Autoevaluación y coevaluación

11. COMPARTIR: Dar a conocer los resultados y el proceso seguido para la realización del proyecto.  Crear comunidad entorno al proyecto. Usar las TIC para realizar este proceso.

Las TIC y el ABP

En el siguiente enlace podemos ver cómo lanzar en la red un proyecto con eficacia

También voy a incluir el enlace para saber más sobre artefactos digitales

Nos plantean en el Mooc la siguiente pregunta cómo podemos hacer que la tecnología haga que nuestro proyecto tenga más éxito, es decir, sea más memorables. También hemos visto que funciones pueden tener las TIC dentro de un proyecto, así algunas importantes líneas para el uso de las TIC podrían ser:

• La creación de una web de proyecto para su presentación a la comunidad educativa.
• El uso de herramientas TIC para el diseño y coordinación de los participantes en el proyecto.
• La creación de artefactos a lo largo del desarrollo del proyecto, como productos intermedios o como producto final del mismo.
• El uso de redes sociales específicas para educación o redes sociales mayoritarias.
• La disponibilidad de equipos por parte de los estudiantes.
• La utilización de las TIC para la difusión del proyecto (tanto del producto final del proyecto como de nuestra propia práctica docente).

En resumen, las TIC pueden ser un factor importante para hacer de nuestro proyecto una experiencia de aprendizaje eficaz, satisfactoria y memorable.

EL PROYECTO MÍNIMO VIABLE

Según la entrada de Fernando Trujillo en su blog:

Un Proyecto Mínimo Viable recoge las claves fundamentales de tu proyecto para ser mostrado a compañeros y compañeras que puedan estar potencialmente interesados en tu idea. El objetivo del Proyecto MV es abrir tu iniciativa a la comunidad para obtener cooperación en forma de comentarios, apoyos y colaboración para el desarrollo del proyecto. 

Por otro lado, el Proyecto MV no es un "proyecto mínimo", como nos recuerda Eric Ries: si quieres hacer un proyecto sencillo solo con tus estudiantes o un pequeño grupo de personas en tu entorno local no tienes porque tomarte el trabajo de proponer un PMV. Por otro lado, si buscas un proyecto colaborativo y ambicioso, proponer en la red un PMV puede ayudarte a ser más eficaz.

En este sentido, el PMV es parte de una estrategia más amplia de diseño de proyectos. El ciclo comienza por la generación de ideas, continúa por el prototipado de proyectos, que conduce a la presentación del PMV para la toma de datos a partir de la relación con los agentes interesados, el análisis y el aprendizaje en relación con el interés que suscita el proyecto y su viabilidad. Es decir, diseñamos prototipos y ofrecemos nuestro "proyecto mínimo viable" para poder aprender junto a otros agentes de la comunidad y entrando en contacto con ellos fundamentalmente a través de la red.

Videos formativos sobre ABP

                                       

Algunas ideas

Me gustaría identificar las ideas que más me han gustado, sobre la influencia del PLE en la docencia y las nuevas tecnologías:

- Permiten tener "profesores/as de cabecera" de los cuales puedes aprender viendo sus práctica docente y así poder reflexionar acerca de ellas y aplicarlas en tu aula.

- Supone abrir una venta al exterior de tu centro por la que respirar, te ayuda a crecer como persona y como docente.  Cuando cuentas tus experiencias y las compartes te das cuenta que de verdad apren c Saber que hay gente que está haciendo lo mismo que tú. 

- A través del PLE trabajas el saber hacer, saber ser y saber estar con otros, te aporta conversaciones informales y proyectos compartidos, es un saber aplicado a tu día a día en el aula.

- Lo que merece aprenderse tiene que ser colaborativamente, es una forma de entender la Vida. No sólo han de aprender a trabajar el alumnado, esto es un gran reto para el profesorado

- Son los proyectos los que le dan sentido a la utilización de las TIC en muchos casos.  Cooperamos a través de las nuevas tecnologías.

- El trabajo por proyectos va de la mano del aprendizaje cooperativo.

- El problema de por qué no se introducen éstas nuevas metodologías es la formación universitaria, la resistencia de muchos compañeros(as), la sociedad y los modelos que se transmiten, las familias que exigen y se sienten seguras en el modelo tradicional... y no se trata de que todos los profesores hagamos lo mismo, si no más bien que reflexionamos sobre nuestra práctica docente. Por otro lado los proyectos exige mucha dedicación y trabajo, y no todo el mundo está dispuesto hacerlo, por ello es fundamental estar convencido porque sino todo serán problemas.

- Todo esto tendría que partir de la base de programaciones más dinámicas y funcionales, más aplicadas y conectadas con la realidad.

- Los alumnos y alumnas aprenden casi sin darse cuenta, a través del ABP, realizan un aprendizaje significativo. A veces ante otros profesores has de demostrar constantemente que están aprendiendo, cosa que si usas un libro de texto parece que el aprendizaje es inmediato.  Además las TIC no garantizan el aprendizaje como ninguna metodología, siempre va a depender del uso que le demos.

- En general. los proyectos nacen de los intereses, curiosidades, temas que surgen en una asamblea, temas que se proponen y se negocian con el alumnado.

Argumentos a favor y en contra del ABP

ARGUMENTOS A FAVOR Y EN CONTRA DEL ABP Y LA INSTRUCCIÓN DIRECTA

En primer lugar, me gustaría señalar que para mí cualquier metodología es válida, que un docente como un médico, ha de conocer distintos métodos y procedimientos y aplicar el que mejor se adapte a las necesidades, sin perder de vista nunca el objetivo que es que TODO el alumnado aprenda más y mejor.

En segundo lugar, según mi experiencia, para realizar aprendizaje por proyecto el alumnado ha de ir desarrollando unas habilidades de comunicación, trabajo en equipos cooperativos, diferenciar pensamiento convergente del divergente, toma de decisión, gestión negociada de los conflictos... Habilidades que el ABP irá desarrollando de forma mucho más eficaz que la instrucción directa, pero que sería de locos iniciar con grupos donde no está asegurado el respeto necesario para su implantación.  Yo trabajo por proyecto siempre que puedo, y mi trabajo constante es crear las condiciones necesarias para implantarlo en todos los grupos donde doy clase.  Diré también que casi siempre puedo hacerlo, con más o menos profundidad, porque es algo que tengo claro, pero reconozco, que a veces me cuesta mucho esfuerzo y paciencia.  

Por último, comentar que el hacer proyectos junto al alumnado y otros miembros de la comunidad educativa, de forma más organizada año 2007, me ha transformado como docente y también como persona, porque el proyecto no sólo enriquece al alumnado sino también a todos las personas que participan en él.

Si alguien quiere conocer algún proyecto más de los que he desarrollado puede leer más...

INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

Cómo llevar a cabo un proyecto, gestión de tareas y proyectos:

• Curso de gestión de tareas y proyectos (https://sites.google.com/a/iniciafp.es/gestiontareasyproyectos/)
• Entrada en EducaconTIC con el título "¿Y tú cómo gestionas tus tareas?” (http://www.educacontic.es/blog/y-tu-como-gestionas-tus-tareas)

Gestión de tareas

• En el monográfico de César Vallejo "Aprendizaje basado en proyectos y TIC", César nos habla sobre aplicaciones para la gestión de proyectos y herramientas útiles para organizar nuestro trabajo: 

http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-general/1057-aprendizaje-por-proyectos-y-tic